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实施友善用脑 构建“友善高效”课堂教学模式的研究课题培训
发布日期:2009-05-21 浏览次数: 【 】【打印】【关闭

一、友善用脑简介

友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导的教育理念和方法。它是以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教(学)会学习为理念的,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、推行新课改,为教师由“主导型”向“指导型”转变,提供了切实可行的思路和方法。友善用脑的理论和方法,让教师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功!
2002年8月北京市澳罗拉国际教育文化交流中心李荐先生将克里斯蒂•沃德的三本书《TEACHING TO LEARN》(教会学习)、《LEARNING TO LEARN》(学会学习)、《THE PARENTS’ HOMEWORK HANDBOOK(HOW TO GUIDE YOUR CHILD TO SUCCESSFUL  LEARNING)》(如何让你的孩子成功学习)合编成《友善用脑加速学习新方法》,明确提出了“友善用脑”的概念。友善用脑强调:“所有的学生都是天生的学习者”,“如果学生不能适应我的教学方法,就让我教会他用他的方法轻松学习”。友善用脑介绍了一整套行之有效的学习方法,如用音乐激发孩子学习的动力、画思维导图增强记忆、做健脑操缓解人的压力、用冥想让学生在无意识中整理和存储信息、利用多感官满足各种学习风格学生的要求等,这些方法符合人的认知规律,能够让学生获得学习的成功!
2003年9月北京市澳罗拉国际教育文化交流中心与北京市社会科学院合作联合申请了北京市哲学社会科学十五规划课题《学习型社会中友善用脑的研究与实验》,取得了初步研究成果:①确立了友善用脑教学原则:“创设场景、诱发思考、引导结论”;②总结归纳出《友善用脑三大纪律、八项注意》;③制定了 《友善用脑教学流程》 ;④编辑出版了《友善用脑提高学习成绩》音乐磁带;⑤提出了友善用脑教师要求;⑥提出了学生、教师、家长三方互动的措施和方法;⑦制定了 《友善用脑课堂评价标准(草案)》 。2006年1月17日友善用脑课题通过了由北京师范大学周之良教授任组长的,由中央教科所、首都医科大学、北京教育科学研究院等知名学者组成的专家评审组的鉴定。被教育部审核确立为“友善用脑”十一五课题的申请。
二、 我校课题研究的设想
三、《友善用脑加速学习新方法》培训第一讲
《友善用脑加速学习新方法》一书的简介:北京市澳罗拉国际教育文化交流中心李荐先生将克里斯蒂•沃德的三本书《TEACHING TO LEARN》(教会学习)、《LEARNING TO LEARN》(学会学习)、《THE PARENTS’ HOMEWORK HANDBOOK(HOW TO GUIDE YOUR CHILD TO SUCCESSFUL  LEARNING)》(如何让你的孩子成功学习)合编成《友善用脑加速学习新方法》。此书的对象涉及了教育的三个主要方面,即教师、学生、家长,促进教、学、帮的协调沟通,使学习收到最佳效果。第一部分为:老师:我喜欢您这样教我;第二部分为:同学们,换个思路你能学得更好;第三部分为:父母们,您能让孩子更聪明。
培训内容:《友善用脑加速学习新方法》第一部分老师:我喜欢您这样教我的部分内容P3-23
1、倡导教师面对有关教学知识爆炸和挑战,老师在教学的同时,也要做一个学习者,打开教与学新知识的宝库,学习先进的教学知识,因为只有真正的学习者才能进行真正的教学。在教学中应力求创新与突破,在思维和教学方法上进行创新,让课堂教学发生变化,包括:学生们注意力更加集中,更能配合老师教学,学生独立学习能力得到提高,创造成功、快乐、高效的课堂教学,让友善用脑理念促进教师工作的热爱,学生的学习态度、学习效率得到提高。
2、友善用脑的教学理念:友善用脑从根本上尊重了人的个体,依据人的生理、心理特点开展教学活动,构建和谐的教学环境,提出“所有的学生都是天生的学习者”,从根本上相信每一个学生;在教学中提出以小组为单位的互助式教学模式;把音乐、健脑操、思维导图引入课堂教学;根据人的生理特征制定了以十五分钟左右为单元的教学模式和流程。
3、老师面临的最大挑战是要认识到每个人的大脑都天赋各异,老师应该欣赏和充分利用每个人大脑的特点.了解每个学生的学习风格,在课堂教学中因材施教,让学生用自己的方式学习,让学生在学习中建立起自己独有的知识和记忆体系,这样所有的学生都能轻轻松松地学习.提出最有效率的老师是懂得帮助学生自己把握和安排学习进程的老师.学生需要的是,通过对已有的知识体系的学习,来发展自身的学习技巧,应对未来必将面对的各种变化,也就是最需要创造性地解决问题的方法和加速学习新的实质性的技巧.老师需要引导学生学会怎样学习.(叶圣陶:不是让你教物理,而要教人怎样学物理[渔].教师的新谚语:今天知识教给学生,明天他们可以通过考试;教给他们怎样思考和学习,他们就能获得一生的成功。)
4、老师有责任帮助学生减少和消除压力,克服学习障碍(心灵上的创伤\营养不良\感官刺激和运动不足\身体或大脑两侧缺少横向横交流\疾病\消极想法\环境不适宜\缺乏兴趣\没有个人选择的余地,感到教学内容与自身无关).采用减少和消除压力的办法帮助学生克服学习障碍(有益的放松运动、创造和谐的环境、采用多样化的教学方法、寻求严谨与宽松间的平衡)、把课堂知识与生活联系起来、监控学生的身体和大脑状态(观察学生的注意力水平,一旦发现学生注意力下降,立刻采取必要的措施,如听音乐、做运动、讲笑话、交谈、喝水等放松的方法).
5、大脑化学物质的意义:研究表明,大脑中的化学平衡是不断变化的。当人感觉到威胁、消极和失败时,氢化可的松这样引起压力的化学物质增加;当人感到自信、积极和成功时,内啡呔、谷氨酸、复合胺等有利于信息传递和有助于脑细胞生长的中有益的化学物质增加。大脑中化学混合物的改变能够迅速引起人的情绪和行为的改变。要增加内啡呔、谷氨酸、复合胺等有利于信息传递和有助于脑细胞生长的中有益的化学物质;减少氢化可的松这样引起压力的化学物质。(听音乐、做运动、讲笑话、交谈、喝水等放松的方法)人脑的神经传导通路是以电化学脉冲的形式传递信息的,一种叫“神经胼胝体”的联接着大脑的左右两个半球,它为整个大脑的功能提供至关重要的联系。很多学习问题和神经胼胝体的功能低下或神经胼胝体受阻有关。左右交叉的协调运动可以加强神经胼胝体的功能(如手指操作、健脑操等)。