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班主任与心理健康教育浅谈
发布日期:2011-10-14 浏览次数:4800 【 】【打印】【关闭

班主任与心理健康教育浅谈

石景山师范附小于文辉

      2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中,对心理健康教育的主要任务做了明确规定:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

班主任是对学生管理、教育、指导、帮助爱护的一支特殊队伍。在学校的教育工作中,班主任与学生之间的亲密接触,使得班主任有别于一般任课教师的角色,富有了解学生,爱护学生,关心学生的职业道德要求,班主任是学校心理健康的首席执行者,班主任应该在班级工作中渗透心理健康教育

一、关注学生心理,为学生营造健康成长的氛围

    老师的一个微笑,一句问候,一次抚摸,一回赞扬…常常会使学生兴奋一天,温暖一夜。伴随着这种心情,学生会对父母说老师喜欢我,学习自然会开心、奋进。因此,我时常提醒自己多微笑,多关怀,多问候,用自己的眼、手、嘴,用自己的笔去传递关爱的信息,让学生通过视觉、听觉、触觉等感官享受到老师对他们的喜爱之情,激励学生进入“好学生”的角度之中。

    心理学研究表明,人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要把一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育,就必须尊重他们,让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常学习中总是搞一些“小动作”,或和同学在课堂上说几句话,或“碰碰”其他同学……显然,他们是在想引起别人的注意或发泄什么。我根据小学生这种心理特征,我十分注意尊重他们的自尊心,很少当众说他这样不好,那样不好,而是在适当的时候轻轻地走到他身边,在他的耳边说几句“悄悄话”(这样做好吗?下次能为大家而改正吗?)他们都会会意地点点头,并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的,因为他们知道老师是在关心自己,尊重自己,从而变得收敛起来。如果当老师马上点名批评或大声训斥他们,他们往往会产生逆反心理,拒绝老师的说教,会走到事情的反面

    例如,我们班有个女生,在北师大给我们做的测查中,她的孤独感和抑郁感都是最高的,而且,因为自己的原因,她几乎没有朋友。有一天,她故意绊倒一个男生,我知道后没有劈头盖脸地训斥她,而是很心平气和地问她原因,她说:“好玩。”因为对她的了解,我还是没有生气,跟她约了一个时间,朋友似的聊了一节多课。在谈话过程中,我知道了,其实她一个朋友都没有,当问到如果过生日,班里哪个同学会请她时,她哭了。看得出来,她很伤心。我耐心地给她讲与同学交往的重要性,同时教给她与同学交往的方法,并借给她一本有关书籍。之后,我又与家长联系,与家长沟通、交流,反映孩子在学校的情况,希望得到家长的配合。从那以后,我都会在上操时,问她心情怎么样?又与谁交朋友了?同时,我还召开了班委会,让他们一起帮助她,和她交朋友。

二、关注学生心理,让爱心点燃希望之火

    林崇德在“班主任与心理健康教育讲座”中说道:“班主任教师进行教育的另一个重要的心理前提是情感因素,即师爱。这是任何一个教育者必须具有的高尚情操。

    师爱,是班主任教师必须具备的教育素养之一,是教育素养中起“决定性作用的一种品质”。苏霍姆林斯基在他的很多著作中都论述了教育素养中起决定性作用的一种品质是:必须热爱学生。教师对学生的爱,它不是一个单一的心理成分,而是在教育实践中,由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。师爱具有职业性、原则性和广博性,一般表现为对学生的关怀和爱护、尊重和信任、理解和同情、热情期望和严格要求。教爱既是积极的感情,又是一种教育的力量和手段,既是进行教育的前提,又是建立良好师生关系的感情基础。师爱不同于母爱。它比母爱更伟大,比友爱更纯洁更持久。

    师爱,是教师的事业心和责任感的表现,它不是自发产生的,而是自觉形成的。爱学生就是爱事业。

    师爱,是一种教育爱,是为了把学生培养成合格的人才,才去爱的。教师的爱不仅有关怀体贴,不仅有同情和爱护,而且必须有严格要求,必须按照我们的培养目标去严格要求学生。

    师爱,是一种真正的“博爱”,它没有私心,不会出现偏爱,具有教育者的公正,对集体成员一视同仁,像普照的阳光温暖着每一个学生的心。

    我的学生,雯雯,女,小学三年级学生,身材矮胖,长相不佳,性格内向,做事拖拉,经常不交作业,学习成绩差,几乎没有朋友。

    经了解,雯雯生于一个普通的家庭,刚上二年级时父母离异,她被判给母亲,但却和母亲一起住在父亲家,同住的还有姑姑。母亲是邮局投递员,根本没有时间照顾雯雯,父亲、姑姑也不管她。所以,她与父母的沟通非常缺乏,得到的关心也非常少,去年十月底了,她竟然还光着脚穿凉鞋上学。她每天放学后都不回家,在学校操场待到很晚。

    经过我半年多的辅导,经过老师、家长、同学的共同帮助,雯雯比以前开朗多了,脸上的微笑也多了。特别是通过与同龄伙伴平等、自由地交住中,雯雯的与人合作、自我理解、评价能力和集体观念,有了进一步的提高,而且她的一些不良习惯也得到了小伙伴的制约,帮助她在逐渐改正,这使得她的个性得到完善。

    其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对她的表扬及肯定,使她变得自信,变得灵活,而且成绩也有了不小的进步,上学期期末考试,语文得了个优呢!雯雯妈妈在给我的短信中写到:“于老师谢谢您!把高婧雯从边缘给拉回来。我对您非常感谢!我们共同努力把她的毛病改掉,我想让我的孩子也和学习好的孩子一样有骄傲的感觉。

三、关注学生心理,班主任的心理教育要正面、及时、科学

    班主任要根据本班学生特点,通过正面教育使学生逐步懂得学习和生活的意义,教会他们解决问题的方法,能调整自己的心态,主动发展自己。

    前年,通过对语文、数学、英语的小调查,在我们班的学习中,有2人对语文不感兴趣;有5人对数学不感兴趣;有15人对英语不感兴趣。对语数英都感兴趣的有8人;喜欢其中两科的有17人;只喜欢一科的有3人。通过调查分析:学生对不喜欢的课有懒惰思想、畏难情绪等心理,所以我通过《兴趣是最好的老师》教给这些学生一些培养学习兴趣的方法,提高学习成绩。

    爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”且心理学研究也表明:“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份,一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力,它会创造奇迹。”教学实践也证明:浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息,能使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动,能使学生在繁重、紧张的学习过程中抑制疲劳,产生愉快的情绪,提高学习效果。

    其实,学生在日常学习和生活中出现心理问题是正常的,老师要及时全面地了解情况,耐心听取学生的倾诉,帮助学生分析原因帮她寻求解决的方法,尽快使学生从心理困惑中解脱出来。

    综上所述,心理健康教育是时代的要求,在班主任工作中,有许多工作是与心理健康教育密切相关的,在学校心理健康教育过程中,肩负着重要的责任,是学校的主力军,是学校心理健康教育的首席执行者。